ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания является обязательной составляющей
основных образовательных программ каждого уровня образования, поэтому
воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных
программ должно осуществляться на основе включаемых в основную
программу рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы. Организации будут разрабатывать такие программы
и планы самостоятельно, к 01.09.2022 г. в каждой образовательной
организации должна быть разработана рабочая программа воспитания.
Нормативно-правовую основу разработки проекта рабочей программы
воспитания составили следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон», «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31
декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) С изменениями и дополнениями от:
29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17 мая 2012 г. N 413) С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г.,
31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.
Рабочая программа воспитания соответствует ФГОС начального
общего, основного общего образования и направлена на личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира. Данная программа разработана на основе
Рабочей программы воспитания для школ ФГБУ НУ «Институт стратегии
развития образования Российской академии образования».
Одним из результатов реализации программы является приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование у них обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов

работы с детьми и включает в себя четыре основных раздела.
1. Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного
процесса».
2. Раздел «Цель и задачи воспитания».
3. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности».
4. Раздел « Анализ воспитательного процесса».
К программе воспитания каждой прилагается календарный план
воспитательной работы на 2022-2023 учебный год.
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАВ ШКОЛЕ
МБОУ ООШ № 17 им. А.М. Шхалахова находится а. Псебе,
Новомихайловское городское поселение, Туапсинский район. На территории
школы находится объект культурного наследия регионального значения,
памятник истории. Памятник-символ в честь земляков, погибших в годы
великой отечественной войны 1941-1945 годы. Памятник установлен в 1986
году.
Школа начинает свою историю с 1924 года.
У нас в школе существуют и функционируют такие органы управления
как: общешкольный родительский комитет, Президентский совет, школьное
ученическое самоуправление.
К основным условиям воспитательной деятельности можно отнести:
школьный спортивный клуб «Атлант», который является структурным
подразделением МБОУ ООШ № 17 им. А.М. Шхалахова. Целью клуба
является структурным подразделением школы. Целью Клуба является
привлечение обучающихся школы. Для реализации целей, задач и функций
деятельности
спортивный
клуб
«Атлант»
взаимодействует
с
образовательными организациями, учреждениями физической культуры и
спорта, общественными организациями.
Процесс воспитания в МБОУ ООШ № 17 им. А.М. Шхалахова
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- дать качественное общее образование.
- создать благоприятные условия для разностороннего развития
личности, выработки высоких нравственных качеств.
- воспитать высокое чувство патриотизма.
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной работы и взрослых, и детей;
Основными традициями воспитания в МБОУ ООШ № 17 им. А.М.

Шхалахова а. Псебе являются:
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный
национальный
воспитательный
идеал
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая
цель воспитания в общеобразовательной организации -личностное развитие
школьников, проявляющееся:
Достижению
поставленной
цели
воспитания
обучающихся
способствует решение следующих основных задач:
1)
Обучать решению задач правового и гражданского воспитания,
связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
2)
Формировать гордость за отечественную историю, народных
героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
3)
Формировать у обучающихся на всех возрастных этапах культуру
общения; развивать их способности в различных видах досуговой
деятельности.
4)
Создавать
условия
для
становления,
развития
и
совершенствования интеллектуальных возможностей обучающихся по
средствам поддержки использования на уроках интерактивных форм
занятий;
5)
Вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности и дополнительного образования, реализовывать их
воспитательные возможности;
6)
Создавать условия для формирования у обучающихся культуры
сохранения собственного здоровья и возможности демонстрировать свои
достижения;
7)
Организовывать профориентационную работу с обучающимися;
8)
Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление –
как на уровне корпуса, так и на уровне классных сообществ (учебных групп);
9)
Организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;

10) Реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
11) Организовать работу с семьями обучающихся, их родителями
или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей;
12) Организовать работу по профилактике безнадзорности и
правонарушений.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
несовершеннолетних.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задачи воспитания в школе
осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Основные направления воспитательной деятельности
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего
и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким
и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуациинравственного
выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературныхвпечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.

3.Эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической
оценки
произведений
фольклораи
художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
4.Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числеинформационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
6.Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
3.1. МОДУЛЬ «ГРАЖДНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ»
Важнейшей целью современного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России отмечается, что «образованию отводится ключевая роль в
духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении

перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной
солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к
согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей
страны».
Поскольку в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и
гражданская, духовная и культурная жизнь наших детей, то одной из
основных задач нашей школы должна стать задача гражданскопатриотического воспитания обучающихся.
В ходе реализации Программы, в соответствии с поставленными
задачами, основными направлениями деятельности по формированию
гражданско-патриотического воспитания обучающихся школы становятся:
Изучение обучающимися правовых норм государства, законов и
формирования ответственного к ним отношения;
Создание условий и развитие патриотических чувств обучающихся
через организацию и проведение мероприятий, формирующих патриотизм;
Посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование
культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;
Активное
сотрудничество
с
социумом
и
общественными
организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции
обучающихся.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:
На внешкольном уровне:
- Проведение ежегодного месячника оборонно-массовой и военнопатриотической работы;
- Акции: «Спасибо деду за Победу!», «Бессмертный полк»,
«Георгиевская ленточка», «Операция «Памятник», «Письмо солдату»;
- Несение Почетной Вахты Памяти на Посту № 1 у памятника в честь
земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
- Участие в торжественных мероприятиях, посвященных памятным
датам Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
На школьном уровне:
- Шефство над ветеранами войны и труда;
- Проведение «Уроков Мужества» и еженедельного информирования;
- Общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие
(музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей
и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы).
- Праздники «Прощай начальная школа», «Посвящение в Юнармейцы»,
вступление в волонтѐрский отряд «Дари добро».
- Капустники, которые создают в школе атмосферу творчества и
неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического
и родительского сообществ ОО, выпускные вечера, деловые игры,
праздничные концерты, вечера встречи с выпускниками;
- Экскурсии в музеи;
На уровне классов:
- Выбор и делегирование представителей классов в общешкольный

президентский Совет обучающихся, ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел;
- Участие школьных классов в реализации общешкольныхключевых
дел;
- Проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- Вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела ОО в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, ответственных за приглашение и встречу гостей и
т.п.);
- Социальные проекты и конкурсы гражданско-патриотической
направленности;
- Приобретение, развитие и накопление обучающимися опыта
социально значимых действий, наблюдение за поведением ребенка в
ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- При необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
3.2. МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО И
НАСТАВНИЧЕСТВО»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с
классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности);
- проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и

командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
Индивидуальная работа с учащимися:
Наши праздники, так называемые праздничные дни, - это
торжественные эмоционально-окрашенные подведением некоторых итогов
школьных долгосрочных социально-значимых проектов. В целом эта система
Ключевых дел направлена на сохранение традиций школы:
- Общешкольные праздники – ежегодно проводимые: «День знаний»,
«День учителя», «День Школы», «День матери», «Новый год», «День
Защитника Отечества», «Вечер встречи выпускников», «Международный
женский день», «Последний звонок», связанные со значимыми для
обучающихся и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют
все учебные классы;
- «День открытых дверей»;
- Выпускные вечера;
- Торжественные ритуалы посвящения, связанные с принятием
школьников в Юнармию;
- Церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы,
соревнованиях, олимпиадах, за
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками;
- проведение мини-педсоветов;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса;
Работа
с
родителями
учащихся
или
их
законными
представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
- организация родительских собраний;
-создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
-привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

3.3. МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельностии
дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
- Вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- Формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- Поддержка в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- Поощрение педагогами детских инициатив и детского
самоуправления.
- Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной
деятельности и дополнительного образования происходит в рамках
следующих направлений:
Используются различные формы проведения внеурочной деятельности:
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
общественно полезные практики, поисковые и научные исследования.
Для реализации внеурочной деятельности программы курсов
предполагают как проведение регулярных еженедельных внеурочных
занятий, так и возможность организовать занятия крупными блоками
(походы, экскурсии и т. д.).
Для реализации внеурочной деятельности программы курсов 1-4
классов предполагают, как проведение регулярных еженедельных
внеурочных занятий, так и возможность организовать занятия крупными
блоками (походы, экскурсии и т. д.). Часть часов внеурочной деятельности
проводится, в том числе, интенсивом («Изучение природы родного края».
Познавательная деятельность.Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на передачу обучающимся
социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие
их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие
их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить

прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре
и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных
компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая
деятельность.Курсы
внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на воспитание у
обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование
у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое
развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие творческих
способностей обучающихся, воспитания у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
В связи с уменьшением на 1 час количества часов на учебный предмет
«Окружающий мир», в рамках внеурочной деятельности для компенсации
сокращения программы введен кружок «Мы и окружающий мир».
В целях адаптации ребенка к школе продолжительность занятий по
внеурочной деятельности в 1-х классах в первом полугодии составляет 35
минут, во втором полугодии до 40 минут. Во втором, третьем и четвертом
классах продолжительность занятий составляет до 40 минут. Прохождение
программ осуществляется за счет перераспределения материала при
составлении календарно-тематического планирования на каникулярное время
и выходные дни.
Данные занятия проводятся по выбору учащихся и на основе
анкетирования родителей.
В соответствии с письмом министерства образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края от 10 сентября 2020 года № 4701- 13-19271/20 «Об обучении основам финансовой грамотности в 2020-2021
учебном году», с целью реализации Федерального проекта «Повышение
финансовой грамотности и развития финансового самообразования в
Российской Федерации» в рамках внеурочной деятельности в 5,6,7,8,9
классах организован курс «Финансовая грамотность», который проводится в
объеме 1 час в неделю.
Предмет «Проектная и исследовательская деятельность» в 9 классе
реализуется за счѐт часов внеурочной деятельности в рамках программы

развития универсальных учебных действий, включающей формирование
компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной
деятельности. Каждый учащийся во внеурочное время осуществляет работу
над 1 информативным проектом в рамках любого предмета по выбору
учащегося под руководством руководителя проекта, который определяется
по желанию ученика.
Для усиления гуманитарной составляющей учебного плана ведется
«Испанский язык» в 5 классах.
Региональной спецификой учебного плана внеурочной деятельности
является ведение курса «Школа безопасности», который тесно связан с
предметом ОБЖ в 5 - 7 классах, реализующих ФГОС ООО, через программу
воспитания и социализации в объеме 1 час в неделю.
Для формирования художественного
и
эстетического
вкуса,
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
проводится курс «Вокал» в 1-4 классах: 5-6 классах 1 час в неделю с целью
приобщения
учащихся к музыкальному искусству через пение как один
из доступнейших видов музыкальной деятельности.
Продолжительность занятий по внеурочной деятельности составляет 40
минут. Прохождение программ осуществляется за счет составления
календарно-тематического планирования на учебные недели, на
каникулярное время и выходные дни.
Данные занятия проводятся по выбору учащихся и на основе
анкетирования родителей.
Дополнительное образование.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы дополнительного
образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
С 2022 года на базе МБОУ ООШ № 17 работает спортивный клуб
«Лидер», в котором работают такие секции как: «Футбол», «Настольный
теннис», «Шахматы». Данные спортивные секции рассчитаны на 1 – 9
классы.
3.4. МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых

на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использованиевоспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
3.5. МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать
у
обучающихся
инициативность,
самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Детское самоуправление в МБОУ ООШ №17 им.А.М.Шхалахова
а.Псебе осуществляется через сформированный ученический Совет
следующим образом:
На уровне школы:
- Через деятельность постоянно действующего ученический Совет
созданного для учѐта мнения по вопросам управления образовательной
организацией, принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
- Через деятельность Совета объединяющего классы для облегчения
распространения значимых для ребят информации и получения обратной
связи от параллельных классов;
- Через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение значимых для учащихся
событий (соревнований, конкурсов, спартакиад, флешмобов и т.п.) и по
направлениям - личностное развитие, гражданская активность, военнопатриотическое направление, информационно-медийное направление;

- Через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом школьной службы
медиации по урегулированию конфликтных ситуаций в ОО.
- Через деятельность творческих советов дела, отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, концертов,
акций, и творческих выставок.
На уровне классов:
- Через деятельность классного самоуправления представляющих
интересы класса в общешкольных делах и координировать интересы
классного самоуправления с работой общешкольного Ученического Совета;
- Через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы группы;
- Через организацию самоуправления класса, отправляющихся на
экскурсии, походы, военно-полевые сборы, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- Через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и классных дел;
- Через реализацию кадетами функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, и закреплѐнной территории.
3.6. МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующий на базе ОО юнармейский отряд- это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном
объединении
демократических
процедур
(выборы
руководящих органов объединения - президентский Совет, отряд
юнармейцев, отряд ЮИД, школьный спортивный клуб «Лидер», музейный
клуб «След».
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других с участием 8-9
классов.
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него для новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);1-4 классах.

3.7. МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
На базе МБОУ ООШ №17 им.А.М.Шхалахова а.Псебе организован
волонтерский центр «Дари добро» - 8 класс, в состав которого входят: отряд
«Добрые Сердца» - 9 класс (социальное-общественное, спортивнооздоровительное, культурно-досуговое направления, волонтѐрский отряд
«СПАСАТЕЛИ» - 6 класс (профилактика и охрана здоровья граждан,
пропаганда ЗОЖ).
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий районного и городского уровня от лица школы
(в
работе
курьерами,
встречающими
лицами,
помогающими
сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными
за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
- участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками ветеранам Великой
Отечественной войны);
- участие школьников в организации и проведении мероприятий
патриотического направления;
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры
социальной помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений.
На уровне школы волонтѐрский отряд связан с Советом школьного
(президентского) самоуправления, курируемый педагогом-организатором и
учеником - членом Совета, ответственным за работу волонтѐрской
деятельности, которая в себя включает следующее:
- участиешкольников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями ОО;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для
них праздников, утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками).
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями ОО;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для
них праздников, утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми
архитектурными формами).

3.8. МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
В подобных мероприятиях создаются благоприятные условия для
воспитания у детей и подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, дисциплины (как
личной, так и коллективной), преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- на базе школьного спортивного клуба «Атлант», в секции «Военная
подготовка» среди 6-9 классов в которой учащимся даются основные
понятия организации и проведения туристского похода; по итогу обучения
проводятся зачѐты по теоретическим знаниям и практический зачѐт в виде
похода выходного дня;
- регулярные экскурсии, организуемые в классах 1-9 их классными
руководителями и родителями школьников: в музеи, на природу;
- ежегодный туристический слет с участием педагогов и детей и
родителей школьников, включающий в себя соревнования по технике
пешеходного туризма, спортивному ориентированию, конкурсы туристской
кухни, туристской песни и т.д.
3.9. МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Эта работа осуществляется через:
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектах
«Большая перемена», «Билет в
будущее», просмотр видеороликов на
платформе «Проектория» с участием 8-9 классов,созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие вмастер
классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии.

3.10. МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МЕДИА»
В МБОУ ООШ №17 им.А.М.Шхалахова а.Псебе
- развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- Интернет-группа - разновозрастное сообщество обучающихся и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы в «Telegram», с целью
освещения общешкольной деятельности в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к корпусу, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки,
на которой учениками, педагогами и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые вопросы;
- Участие в конкурсах школьных средств массовой информации.
3.11. МОДУЛЬ«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ
СРЕДЫ»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов,
- событийный дизайн – оформление пространства проведения

конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка;
- акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных
для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.12. МОДУЛЬ«РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности
(Примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит
примерный характер.В данном модуле Программы ее разработчикам
необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в
работе именно их школы):
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет и Попечительский совет
школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
- Семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям
площадку для совместного проведения досуга и общения;
- Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов;
- Родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в школе;
- Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- Обучение, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
Родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- Работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;

- Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- Индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
3.13. МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Целью профилактической работы школы является создание условий
для
совершенствования
существующей
системы
профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, снижение
тенденции
роста
противоправных
деяний,
сокращение
фактов
безнадзорности,
правонарушений,
преступлений,
совершенных
обучающимися образовательного учреждения.
Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних:
- ведение работы по предупреждению безнадзорности, беспризорности,
правонарушений
и
антиобщественных
действий,
совершенных
несовершеннолетними;
- обеспечение защиту прав и законных интересов несовершеннолетних,
социально - педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в
социально - опасном положении;
- выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в
совершение преступлений и антиобщественных действий.
Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики
являются:
Цель: организация комплексной системы работы по профилактике
(Совет профилактики, ШВР, служба медиации, ППК): профилактика
правонарушений
и
безнадзорности
обучающихся,
профилактика
табакокурения,
употребления
алкоголя,
незаконного
потребления
наркотических
средств
и
психотропных
веществ,
наркомании»
(«Антинарко»), профилактика экстремизма и терроризма. Гармонизация
межнациональных отношений среди обучающихся, Профилактика
суицидального поведения подростков. Формирование жизнестойкости
обучающихся, информационная безопасность обучающихся, профилактика
дорожно-транспортного травматизма и безопасность на объектах
железнодорожного транспорта противопожарная безопасность, направленная
на формирование культуры безопасности жизнедеятельности,
Данная работа проводится по следующим направлениям:
Профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся
Организационная работа:
Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений в
рамках межведомственного взаимодействия;
Организация работы Совета профилактики.
Диагностическая работа:

сбор данных о сложившейся проблемной ситуации, анализируются и
систематизируются информация, чтобы выявить причины, которые могут
способствовать совершению правонарушений несовершеннолетними.
Профилактическая работа с детьми:
Реализация системы
воспитательной работы МБОУ ООШ №17
им.А.М.Шхалахова а.Псебе.
Индивидуальная профилактическая работа:
Беседы социального педагога, педагога-психолога, классного
руководителя, школьного-участкового, администрации ОО с подростком;
Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
Профилактическая работа с родителями:
Выявление социально-неблагополучных,
малообеспеченных,
многодетных семей и постановка их на внутришкольный контроль.
Профилактика
табакокурения,
употребления
алкоголя,
незаконного потреблениянаркотических средств и психотропных
веществ, наркомании
Организационная работа:
Планирование работы по профилактике табакокурения, употребления
алкоголя, незаконного
потребления
наркотических средств и
психотропных веществ, наркомани;Диагностическая работа:
Организация
и
проведение
«Социально-психологического
тестирования в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ среди обучающихся»;
Профилактическая работа с детьми:
Беседы, классные часы, внеклассные мероприятия, спортивные
соревнования, акции по формированию здорового образа жизни;
Профилактическая работа с родителями:
Родительские собрания, лекции, индивидуальные консультации;
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях.
Профилактика экстремизма и терроризма.
Гармонизация
межнациональныхотношений среди обучающихся.
Организационная работа:
Планирование работы по профилактике экстремизма и терроризма,
гармонизации межнациональных отношений среди обучающихся.;
Профилактическая работа с детьми:
Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистских настроенные
организации
и
группировки,
распространение
литературы,
пропагандирующей антинациональную, антирелигиозную рознь, идеи
фашизма среди обучающихся;
Проведение мероприятий на формирование у подростков толерантного
сознания, веротерпимости и обучения диалогу культур.;
Профилактическая работа с родителями:
Родительские собрания.
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях.;
Профилактика
суицидального
поведения
подростков.
Формированиежизнестойкости обучающихся

Организационная работа:
Планирование
работы
по
формированию
жизнестойкости;
Диагностическая работа:
Проведение
диагностик
и
психологических
методик.;
Профилактическая работа с детьми:
Психологические, правовые классные часы, дискуссионные площадки;
Участие в творческих конкурсах, акциях и мероприятиях разного
уровня. Профилактическая работа с родителями:
Родительские лектории, тематические встречи, индивидуальны
консультации.
Информационная безопасность обучающихся.
Организационная работа:
Планирование работы по информационной безопасности обучающихся.
Профилактическая работа с детьми:
Проведение классных часов, мероприятий, интернет-уроков, участие в
акциях.
Профилактическая работа с родителями:
Родительские собрания и лектории, разработка и вручение памяток
проведение классных часов, мероприятий, интернет-уроков, участие в акция.
Профилактика
дорожно-транспортного
травматизма
и
безопасностьна объектах железнодорожного транспорта Организационная
работа:
Планирование работы по профилактике дорожно-транспортного
травматизма и безопасности на объектах железнодорожного транспорта.
Планирование работы по информационной безопасности обучающихся.
Профилактическая работа с детьми:
Проведение классных часов, уроков безопасности совместно с
работниками ГИБДД и РЖД.
Участие в творческих конкурсах, акциях и мероприятиях разного
уровня.
Активизация
деятельности
школьного
отряда
«ЮИД»
Профилактическая работа с родителями:
Родительские собрания, организация и работа «Родительского
патруля».
Противопожарная безопасность Организационная работа:
Планирование
работы
по
противопожарной
безопасности.
Профилактическая работа с детьми:
Участие в творческих конкурсах, акциях и мероприятиях разного
уровня.
Профилактическая работа с детьми:
Активизация деятельности школьного отряда ЮП Профилактическая
работа с родителями
Родительские собрания и лектории, разработка и вручение памяток
4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе
воспитательного процесса являются:
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.

Воспитательная деятельность педагогов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способамиполучения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством совместной деятельности классных руководителей,
воспитателей и их классов;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала
школьных уроков;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Организация внеурочной деятельности в рамках реализации
ФГОС ОВЗ в условиях образовательного учреждения.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
определяет
Программу
внеурочной
деятельности
как
организационный механизм реализации АООП НОО. Программа внеурочной
деятельности
предполагает
следующие направления:
спортивнооздоровительное, нравственное, социальное, обще-культурное в таких
формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки,
секции, соревнования, общественно полезные практики и т.д.
Внеурочная деятельность в аспекте федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования понимается как
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов
освоения обучающимися основных образовательных программ общего
образования.

Целью внеурочной
деятельности
является
содействие
интеллектуальному, духовно-нравственному, социальному и физическому
развитию обучающихся, создание условий для приобретения обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья позитивного социального опыта в
образовательном учреждении и за его пределами, проявления инициативы,
самостоятельности, ответственности, применения полученных знаний и
умений в реальных жизненных ситуациях.
В соответствии с содержанием нормативных правовых документов в
качестве задач внеурочной деятельности можно представить следующие:
-обеспечение условий для благоприятной адаптации обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении;
-обеспечение условий достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основных образовательных программ общего
образования;
-оптимизация условий для общего развития, коррекции и компенсации
нарушений в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
-создание условий для закрепления и практического использования
знаний и умений, приобретенных обучающимися в урочной деятельности;
-создание условий для выявления и реализации интересов, склонностей
и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-развитие опыта творческой деятельности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья во взаимодействии со
сверстниками и взрослыми, а также в разновозрастной детской среде;
-развитие
опыта
неформального общения
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья с учетом расширения рамок
взаимодействия с социумом.
Внеурочная
деятельность
с
детьми
с
ОВЗ
выполняет
следующие функции:
-образовательная обучение
ребенка
по
дополнительным
образовательным программам, получение им новых знаний;
-воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя
общеобразовательной организации, формирование культурной среды;
-креативная создание
гибкой
системы
для
реализации
индивидуальных творческих интересов личности;
-компенсационная - освоение ребенком новых направлений
деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование
и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания
общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий
достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
-рекреационная - организация содержательного досуга, как сферы
восстановления психофизических сил ребенка;
-функция социализации - освоение обучаемым социального опыта,
приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных
качеств, необходимых для жизни в обществе;

-функция самореализации - самоопределение ребенка в социальной и
культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха,
личностное саморазвитие;
-контролирующая –
проведение
рефлексии,
оценивание
эффективности деятельности за определенный период времени.
В качестве основных направлений внеурочной деятельности
обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования определены следующие:
духовно-нравственное, общекультурное, обще интеллектуальное, социальное
и спортивно-оздоровительное (физкультурно-спортивное и оздоровительное).
С целью качественного содержательного наполнения программ курсов
внеурочной
деятельности
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья представим характеристику каждого направления.
Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.
Содержание программ в рамках данного направления внеурочной
деятельности обеспечивает присвоение обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья системы ценностей, получение обучающимися
опыта определения актуальных для них смысл жизненных и нравственных
проблем, приобретение опыта разрешения нравственных проблем на основе
морального выбора, опыта индивидуального и совместного смысл
порождения, смысл образования и смысл строительства. Помимо этого
содержание программ должно обеспечивать возможности для приобретения
обучающимися опыта определения и реализации собственных ценностных
приоритетов в искусстве, духовно-практической деятельности (творчество,
помощь людям, благотворительность, добровольчество, волонтерство и др.).
Общекультурное
направление
внеурочной
деятельности предполагает формирование у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья способностей к ориентировке в пространстве
культуры (общечеловеческая культура, национальная культура, семейные
традиции, народные традиции и др.), а также предполагает освоение
обучающимися этических норм, эстетических эталонов и др. Программы
внеурочной деятельности по данному направлению имеют своей целью
развитие у обучающихся умений организации деятельности в бытовой и
культурно-досуговой сферах, умений строить межличностные отношения,
овладение навыками культурного общения. Не менее значимо в рамках
реализации данного направления освоение обучающимися знаний в области
общечеловеческой культуры, традиций, формирование у обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья практически их применять в
системе социальных отношений, а также создание условий для приобретения
обучающимися опыта деятельности в области освоения культурного
пространства. Общекультурное направление внеурочной деятельности
возможно реализовать посредством разработки программ следующей
тематики: «Азбука этикета», «Школьный этикет», «Великие изобретатели»,
«Мир профессий» и другие.
Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности
предполагает формирование у обучающихся интеллектуальных умений,
связанных с выбором стратегии решения познавательных задач, анализом

ситуаций, сопоставлением различных данных, формирование у обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности, строить и проверять
гипотезы,
формирование
пространственных
представлений,
пространственного воображения, умений рассуждать. Не менее важной
является стимулирование познавательной активности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья. Важно обратить внимание на
разработку
программ
внеурочной
деятельности
в
рамках
общеинтеллектуального направления учителями-логопедами, учителями дефектологами,
педагогами-психологами.
Программы
внеурочной
деятельности, реализуемые данными специалистами, направлены на
достижение
планируемых
результатов
коррекционной
работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, планируемых
результатов формирования у обучающихся личностных, познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Социальное направление внеурочной деятельности предполагает
направленность на развитие у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья навыков общения со сверстниками и в
разновозрастной детской среде,
включение обучающихся в процессы преобразования окружающей
среды, присвоение и отработку ими различных социальных ролей,
приобщение к ценностям гражданственности, социальной солидарности,
развитие умений принимать групповые нормы. Реализация программу курсов
внеурочной деятельности в рамках социального направления будет
направлена на обеспечение условий интеграции обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в общество.
Спортивно-оздоровительное
(физкультурно-спортивное
и
оздоровительное) направление внеурочной деятельности предполагает
приобщение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к
ценностям здорового образа жизни, формирование у них мотивов и
потребностей в бережном отношении к собственному здоровью, создание
условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование
умений использовать средства физической культуры и спорта в организации
здорового образа жизни и досуговой деятельности, а также включение
обучающихся вспортивно-зрелищные мероприятия (турниры, марафоны,
спортивные праздники, встречи с выдающимися спортсменами и дрВ
процессе определения планируемых результатов внеурочной деятельности
возможна реализация одного из подходов, которые представлены ниже.
Первый подход состоит в определении планируемых результатов
внеурочной деятельности исходя из личностных и мета предметных
результатов освоения обучающимися основных образовательных программ
общего образования. Требования к личностным и мета предметным
результатам обучающихся, освоивших основные образовательные программы
начального и основного общего образования, определены в федеральных
государственных образовательных стандартах общего образования.
При определении личностных и метапредметных результатов программ
внеурочной деятельности следует принимать во внимание такой раздел

основной образовательной программы образовательного учреждения, как
планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья основных образовательных программ начального и
основного общего образования.
Личностные результаты включают сформированность у обучающихся
мотивации к обучению и познанию, сформированность социально значимых
личностных качеств, основ гражданской идентичности, сформированность
ценностно-смысловых установок и навыков нормативного поведения.
Мета предметные результаты включают сформированность у
обучающихся
познавательных,
регулятивных
и
коммуникативных
универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность их
самостоятельного применения в учебной и познавательной деятельности,
социальной практике.
Рассмотрим некоторые примеры определения планируемых результатов
внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с первым подходом.
Личностные результаты освоения обучающимися программы курса
внеурочной деятельности могут быть представлены следующим образом.
Учащиеся, освоившие программу курса внеурочной деятельности:
-понимают и принимают общечеловеческие ценности жизни, здоровья,
справедливости, уважения человеческого достоинства, милосердия и др.;
-умеют следовать в поведении установленным правилам;
-осознают роль знаний в жизни человека;
-владеют этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик –
ученик»;
-проявляют интерес к историко-культурному прошлому своей страны,
малой Родины.
Метапредметные результаты освоения обучающимися программы
курса внеурочной деятельности возможно сформулировать следующим
образом. Учащиеся, освоившие программу курса внеурочной деятельности:
-умеют определить проблему;
-умеют формулировать вопросы для решения проблемной ситуации;
-умеют выдвигать элементарные гипотезы;
-умеют наблюдать, классифицировать, формулировать выводы;
-умеют структурировать материал с помощью взрослого;
-умеют готовить тексты собственных докладов с помощью взрослых;
-умеют аргументировано защищать свои идеи с помощью взрослого;
-умеют распределять обязанности в процессе работы в парах, группах;
-умеют инициировать взаимодействие со сверстниками и взрослыми в
процессе поиска решения проблемной ситуации.
Второй подход к определению планируемых результатов внеурочной
деятельности обучающихся заключается в заимствовании подхода к
планируемым результатам духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Воспитательный результат – духовно-нравственные приобретения,
которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной
деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии,

некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия,
пережил и прочувствовал нечто как ценность).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности классифицируют
по трем уровням.
Первый
уровень
результатов внеурочной
деятельности
–
приобретение обучающимися знаний об общественном устройстве, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.
Для достижения данного уровня результатов внеурочной деятельности
особую значимость имеет взаимодействие обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья со взрослыми как носителями социального опыта.
Второй уровень результатов – приобретение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым национальным ценностям.
Особое значение для достижения данного уровня результатов имеет
взаимодействие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в
близкой социальной среде, дружественной ребенку, в которой дети получают
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает
их ценить либо отвергать.
Третий
уровень
результатов внеурочной
деятельности
–
приобретение обучающимися опыта самостоятельного общественного
действия за пределами дружественной обучающимся среды образовательного
учреждения, в самостоятельном действии в открытом социуме.
Участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности положительно влияет
на развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД).
Прежде всего, это касается таких УУД как коммуникативные и регулятивные.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
позволяет ребенку с ОВЗ развивать социальную компетентность,
формировать продуктивные формы взаимодействия с социумом путем учета
позиции других людей, партнера по общению или деятельности; умения
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, успешно интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество с субъектами общения.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивают ребенку с ОВЗ развитие произвольного поведения,
направленного на организацию своей учебной деятельности.
Таким образом, внеурочная деятельность детей с ОВЗ должна быть
направлена
на
развитие
индивидуальности,
личной
культуры,
коммуникативных способностей, формирование социальной компетенции,
адаптацию в обществе.